Un buen propósito para este año...
Concienciarnos de nuestra estupidez y brindarla al mundo!!
Menores Asépticos
Hace poco más de tres meses nos asaltó una pandemia mediática.
Mediante la prevención didáctica se generalizó el miedo al enemigo invisible.
Asaltó países, calles, casas y… guarderías.
Lo siguiente no es ficción, sucedió en un lugar y momento concretos;
Día de San Esteban, comida con la familia.
Una constante que agradecer, la familia reunida por navidad se pone hasta el culo. Otra constante, niños corriendo.
En este caso un menor, de 4 años. Juega, corre, ríe.
Juega con un adulto y éste con afecto lo levanta, estruja y… besa en la mejilla.
El niño grita y se retuerce, llora, patalea.
(Dejándolo en el suelo) -¿Que pasa? Si no te he hecho nada, venga ya esta.
El niño corre llorando hasta su madre. Ésta mira con resignación al adulto con el que jugaba y dice:
-No pasa nada es que no le gusta que lo besen. Se lo han dicho en el colegio para no coger la gripe A, que no se besen y que no les den besos. Tú no puedes pero él sí.
-¡Oh! No lo sabía…
El niño se calma en el regazo con su madre, transcurre la tarde.
Alguien se va, decide dar un beso de despedida al niño.
Sucede… lo que sucede ante el miedo. Gritos, llanto y violencia.
Dirigiéndose al “besador": -Es que él puede dar besos, los demás no.
-Hay que ver como se le quedan las cosas a los niños.
El Fin del periodismo
Años 50-60
En pleno desarrollismo político, prensa, radio y televisión eran utilizadas para reforzar la construcción de la identidad nacional. El control sobre los medios dependía de la dirección Estatal. Sobre cualquier crítica o disidencia caía el peso de la LEY, la cual, no tenía miramientos a la hora de mantener el ORDEN.
Estar informado suponía conocer y reproducir las costumbres y principios castrenses de pertenencia e identificación con el régimen.
La televisión no era del todo bienvenida.
Desde el NO-DO hasta finales de los 70, la información y la labor periodística iban de la mano del poder nacional-católico vigente. Exaltar la mejora del bienestar granjeado mediante el Plan Marshall, dispuesto a sobornar a cualquier dictador con tal de que los fantasmas del comunismo no reapareciesen, creyendo que un “SEAT 600” podía compensar la falta de libertades.
Años 80
De la autocracia a la apertura al exterior y los valores democráticos. Amnistía para los ejecutores del pasado y pacto de mínimos en el Pacto de la Moncloa. Sindicatos y una izquierda fuerte hipotecan su futuro pero gozan de presente.
Las noticias de ámbito internacional llenan los informativos. España se despereza del letargo fascista y sin pensarlo dos veces corre hacia un tren que creía haber perdido, OTAN.
Comienza un tenue Estado del Bienestar y la consecuente privatización, porque… los que estaban, nunca se fueron.
Del diario a las empresas de información (PRISA, Grupo Zeta, Vocento, Grupo Godó, Grupo Correo, DEIA…)
La televisión es una ventana abierta a cada hogar y cada individuo, pronto son conscientes de su enorme influencia y del poder que conlleva el control de los medios.
Años 90-2000…
Partidismo, radicalización, globalización, mercantilismo, falsa conciencia.
Si hiciésemos caso de Fukuyama, el Fin de la Historia equivale al Fin del Periodismo (o de lo que supone su esencia) o dicho de otro modo, la forma más elevada de periodismo a la que todo Estado debe contribuir y aspirar.
Sin embargo, cuanto mayor es el avance en las tecnologías de difusión de la información mayor es el control y la tendencia a la homogeneización. Más fácil es acceder a toda injusticia desde la distancia, gritarlo a los cuatro vientos, y más difícil señalar, decir qué está pasando.
¿Estar informado? Al final, lo único real es la confusión.
El código deontológico no es más que papel mojado.
“El primer compromiso ético del periodista es el respeto a la verdad” (código deontológico de la FAPE)
El mal llamado "Periodismo de Investigación y/o del Corazón", financiado por intereses particulares provoca lo mismo que denuncia.
Las agencias de información ponen de “moda” conflictos que como objetos de consumo son sustituidos por otros y relegados al olvido.
Las fusiones entre cadenas y medios [1][2] auguran que el periodista tendrá en cuenta no traicionar los principios ideológicos del ente que le permita trabajar, llámese Estado, Milikito o Berlusconi.
El bipartidismo reinante diversificará el mercado, y aunque a fin de cuentas, ninguno disponga de proyecto común, no es necesario, si en lugar de ciudadanos resulta más rentable disponer de acólitos.
Para ello la confrontación.
Todo vale en la guerra por las audiencias.
¿Todo vale?
Lideres de Audiencia (Parte 2 de 2)
Es una tendencia asumida llenar los informativos con noticias de sucesos, deportes y variedades consumiendo la mayor parte del tiempo.
Sucesos; Aunque tengan en su trasfondo una problemática real, la recreación morbosa y machacona sobredimensiona la tragedia invitando al miedo, el desconcierto, la generalización y el “prejuicio preventivo”. Cuando su única finalidad es enganchar a la audiencia.
Véase el trágico caso de Marta del castillo, sobre todo, la utilización del drama familiar, la categorización y recreación sobre los “villanos normales” de sus presuntos asesinos y los detalles más escabrosos de su asesinato. Además, del globo-sonda oportunista del gobierno conservador para reducir la edad penal a los 13 años.
A partir de ahí es sencillo parar a un “espontáneo” por la calle ponerle un micro, hacer una selección y que EL PUEBLO alabe la medida planteada por el Gobierno. O, que simplemente parezca razonable aunque la motivación subyacente sea aprovechar el escándalo para apartar de la sociedad a todo “adolescente-indeseable-inadaptado” de por vida, hayan cometido, o no, un crimen.
Esta tendencia a sobredimensionar, dramatizar y realizar juicios paralelos es un dogma. La presión de la inmediatez y la escasa ética profesional hacen que en pro de la libertad de información, periodistas e informativos, se pasen por el arco la presunción de inocencia.
Si no, preguntenle a Diego P.V. Condenado por los medios siendo inocente.
Otros contenidos que colapsan el tiempo de noticias; Los deportes.
¿Se puede decir algo más sobre el fútbol que no se haya dicho ya, o se pueda decir en cinco minutos? Se ve que si. Por eso, continuamos escuchando frases del tipo:- El fútbol es así. -El partido no termina hasta que el árbitro pita. -Aunque vayas por delante a la que descuidas te hacen un gol. -El fútbol es fútbol...
Para qué hacen ruedas de prensa, editen los videos!!.
Para qué hacen ruedas de prensa, editen los videos!!.
Y por último; Variedades.
Estos contenidos hacen furor desde dos años a estas fechas. Cada vez gozan de más minutos [ironic mode]y son tronchantes[/ironic mode].
Noticias conformistas elaboradas para el consumo directo, irrelevantes e insustanciales.
Los chascarrillos de Matías Prats, la promoción de películas en las que la cadena ha invertido cantidades ingentes que espera recuperar, lavados de imagen de la SGAE, el restaurador (Cocinero!!) que poniendo dos anchoas con chocolate dice que eso es un plato y lo llama nouvell couisine a 300€, la feria del automóvil u otras tantas que abren sus puertas y sus cajas de cobro, la Vieira más grande está en Lugo, el Perro Juanito reparte lametones en un hospicio…
En definitiva, hoy los informativos son el claro ejemplo de CÓMO OCULTAR MOSTRANDO.
Conformismo, miedo... la base afectiva para el control ideológico y el negocio.
Conformismo, miedo... la base afectiva para el control ideológico y el negocio.
Lideres de Audiencia (Parte 1 de 2)
¿Cómo un formato televisivo logra una mayor cuota de pantalla? O, ¿Cómo puede conseguirla un informativo? …siendo fieles a la Verdad, plurales y serios (Es lo que suelen decir, pero…)
Ser líder de audiencia en Prime Time supone aglutinar ante un mismo programa alrededor de 15 millones de personas.
El fútbol lo logra, y tiene la fórmula. Una lógica sencilla, (dos equipos, una pelota, quien la meta entre tres palos más veces gana). Fácilmente abarcable por todo ser humano. Siempre es lo mismo, pero diferente mas el conflicto espartano de pertenencia a uno u otro bando.
¿Qué puede hacer un Informativo? Aplicar la fórmula: estandarizar el contenido, no incidir demasiado en cuestiones ideológicas ni utilizar códigos restringidos. Un discurso dependiente de las imágenes (que deben ser lo bastante explícitas), que permitan recuperar la atención del espectador mediante contenidos cortos, rápidos e intensos. Y, por supuesto, conformistas.
Los contenidos son comprados a agencias cuya tarea es registrar posibles noticias. Después cortar y pegar. Así, nos encontramos que todos los telediarios poseen el mismo patrón:
Inicio; Música estridente que nos ayude a identificar su comienzo.
Titulares; Resumen de noticias Internacionales y Nacionales, Sucesos.
Cuerpo o desarrollo del Informativo; "Extensión" de los titulares.
Deportes y/o Variedades.
El tiempo.
Prácticamente todas las cadenas utilizan los mismos contenidos, pero poniendo el acento en aquellos que creen de interés para el tipo de audiencia que les mira.
TVE1; Énfasis en contenidos Internacionales. Obviando problemáticas nacionales respecto a la Crisis, salvo mensajes de ánimo y esperanza. Sucesos y variedades.
T5; Énfasis en noticias de sucesos y variedades. Piqueras está deseando que sobrevenga el fin del mundo para poder presentarlo y bramar:
- Nieve, Viento, Agua, Frío… Por fin…después de tantas amenazas Ahora va en serio. El fin del Mundo es inminente y podrán verlo después de la publicidad.
A3; Lo mismo que T5 pero de derechas (tampoco es que T5 sea de izquierdas aunque realice un servicio social al no dejar a Belén Esteban suelta por la calle). En fin, noticias de ámbito nacional, sucesos, deportes y variedades.
Cuatro; Puestos a que nos engañen los demás pues ya nos da su opinión Gabilondo que es como ese tío pesado que tiene una moraleja para todo.
Aquí cabe hacer un inciso, dado que al medio día las noticias es “eso” que hay antes de la tertulia de bar de “Los Manolos”. Deportes y variedades.
Sexta; Las noticias… las… mmm… (sus montajes de malos pasan a ser graciosos). Deportes y Variedades.
Televisiones autonómicas y locales; Estas gozan de menor presión ante la exigencia del índice de audiencias, que no quiere decir que no la haya, sin embargo conocen mejor el color del público al que se dirigen al ser en un contexto más restringido. También, dependerá de la ambición económica o ideológica de los/as gestores de la cadena, si desean que esta se abra a las demandas de la Globalización en pugna por la audiencia, por ej; Telediarios de Catalunya, integrando El tiempo dentro del informativo y aumentando así su cuota de pantalla, diseñando contenidos con un código dominante de clase media-alta huidiza de discursos generalistas.
O, sino, el caso de Intereconomía y Telemadrid que prefieren afilar ideologías de confrontación para aglutinar a extremistas Nacional-Católicos que no encuentran voz en otros medios.
En la siguiente se cubrieron de glória:
Ilógica informativa
Pocos formatos televisivos se atreven a legitimar su discurso sobre la realidad mediante la imagen con la autoridad de quien dice describir hechos y difundir opiniones contrastadas. Encorsetados por la necesidad de justificar lo relevante mediante la imagen generan un discurso circular en el que se terminan autoparodiando.
“Lo inmediato es relevante ha de salir por televisión y es relevante porque sale en televisión… ESTÁ PASANDO, AHORA, EN DIRECTO!!”
Los Telediarios traen la realidad a cada hogar, cada uno desde su atalaya ideológica.
Recuerdo una conferencia en Barcelona “Medios de información en la construcción del discurso audiovisual… bla bla bla y la educación”.
De esto hace dos años y no recuerdo el nombre de los ponentes, sin embargo, sí recuerdo perfectamente la intervención de una periodista, que dijo:
“La función del periodismo y los periodistas es informar. Nosotros no somos los protagonistas de la noticia, describimos, no interpretamos. Debemos ser siempre imparciales porque a la imagen no se la puede engañar.
Nosotros no educamos, de la educación se ocupan aquellos organismos que tienen una vocación claramente pedagógica.”
Esto, lo que muestra es que, a menudo, el Rol que desempeñamos pasa a formar parte de nuestros principios y valores, dejando a un lado cualquier posibilidad de cuestionarnos y de buscar posibles soluciones ya que formamos parte del problema... de manera inconscientemente voluntária.
No hay realidad sin interpretación, no hay verdades objetivas ni descripciones neutrales de hechos en cualquier acto de comunicación, menos aún en el discurso vertical y unidireccional de los medios.
Los informativos son los principales intérpretes y difusores de realidades complejas en constante construcción. Son el Nexo interpretativo de causalidades preparadas para el consumo.
El objetivo de sus cámaras centran el interés de lo que SE HA DE VER, la imagen no sólo muestra, justifica el contenido de lo que consideran relevante y el verbo añadido mastica y diluye cualquier dificultad para el espectador.
El periodismo sufre una grave crisis de credibilidad y la neutralidad es el disfraz necesario para ocultar los intereses políticos, económicos y sociales de quienes seleccionan y difunden “determinadas Verdades” porque, hoy (y ayer) el control sobre los medios es absoluto.
Y, si creen que pueden lanzar balones fuera. La Educación no es propiedad registrada de ningún organismo o institución (aún, y por suerte), abarca toda la vida y en esta empresa, periodistas, publicistas y demás responsables de lo que se emite por televisión, se reconozcan o no, aportan referentes y tienen una responsabilidad como agentes educativos.
Degustando Bolonia
Es curioso que el video del Decano de la Univ. de Vigo, hoy circule como la pólvora cuando data de 2007.
Se veía venir.
Estas voces ¿Fueron silenciadas? ¿No nos quejamos lo suficiente? ¿Los golpes en la Central abollaron cualquier intento de reclamar un trato justo y digno? …Porque recibió hasta el apuntador.
Ahora es patente que tras Bolonia pueda haber intereses de toda índole, pero especialmente, económicos.
Pretenden que tras el 1 de octubre los licenciados en Pedagogía y Psicopedagogía estén obligados a cursar el CAP (curso de Aptitud Pedagógica) de dos años, a un coste mucho más elevado, si es que quieren dedicarse a la docencia.
Así que Pedagog@s y Psicopedagog@s licenciados no están preparados para dedicarse a la docencia. Qué han hecho con ellos en todo el tiempo que se dedicaron a especializarse.
Ya no sólo es cuestión de que para el sistema seamos unos y ceros, es una cuestión al menos para ustedes, GESTORES DE LA EDUCACIÓN, de honestidad y coherencia profesional.
Al igual que en el pasado su silencio habla por ustedes.
MANIFEST “ 1 D’OCTUBRE”
El govern de l’estat espanyol ha enviat una circular a tots els rectors i consellers d’educació informant que els i les diplomats/des en Mestre, així com els i les llicenciats/des en Pedagogia i Psicopedagogia que obtinguin la titulació després de l’1 d’octubre, hauran de cursar obligatòriament el Màster de Formació del Professorat de Secundària (ESO, CF i Batxillerat). Aquest màster substitueix l’extingit Certificat d’Aptitud Pedagògica (CAP), amb la diferència que pot arribar a durar dos anys i té un cost molt més elevat. Davant d’aquest fet, els signants denunciem que:
-La circular vulnera i contradiu la disposició transitòria vuitena de la LOE, on diu clarament “estarán exceptuados de la exigencia del titulo que marca el articulo 100.2 (Máster de secundaria) los títulos de Maestros y los licenciados en Pedagogía y Psicopedagogía”. El Reial Decret 1834/2008 d’on surt la circular, no és d’aplicació per a pedagogs i psicopedagogs ja que aquests estan exempts segons la LOE.
-La circular tampoc té en compte el Reial Decret 1393/2007 en la que s’estableix que “los títulos universitarios oficiales obtenidos conforme a planes de estudios anteriores a la entrada en vigor de este RD mantendrán todos sus efectos académicos y en su caso profesionales”. Aquest decret ha estat el que ha permès als pedagogs i pedagogs llicenciats abans del 1 d’octubre de 2009 poder fer les proves d’accés a l’educació secundària.
-Que la data de l’1 d’octubre és absolutament arbitrària en el cas dels llicenciats en pedagogia i psicopedagogia ja que el pla d’estudis és el mateix el dia 2 d’octubre que el dia 30 de setembre.
-Aquest és un error important ja que no només afecta als llicenciats i als mestres graduats després de l’1 d’octubre, sinó que afecta a la dignitat de l’educació i la pedagogia en general.
Per tots aquests motius exigim:
1. Modificació de la circular per adaptar-la al dret vigent, i per tant deixar sense efectes l’apartat 3, punt b per a permetre als pedagogs i mestres graduats a partir de l’1 d’octubre exercir directament la docència a secundària, com fins ara sense necessitat de fer cap màster.
2. Una rectificació pública dels responsables de la circular.
Plan Bolonia: Alto y claro
D. Juan Carlos Mejuto Fernández
Decano da Facultade de Ciencias de Ourense, Universidade de Vigo
Fuente
Fantasmas de la exclusión (Parte 4 de 4)
La dignidad como exclusión. Joan Carles MÈLICH (UAB)
El lenguaje estructura nuestro pensamiento, da cuenta de lo que es real, de lo nombrable. Incluso de esa vocecita interior con la que a menudo conversamos.
El lenguaje nos hace personas y, del mismo modo, categoriza nuestra pertenencia o exclusión.
En el mundo simbólico producido por el lenguaje, todo concepto alberga imaginarios sociales probándonos que no hay realidad sin interpretación.
“No todas las culturas conciben la dignidad en términos de derechos humanos” Bourdieu
El concepto de dignidad entifica y excluye. ¿Quiénes son dignos y quienes no? Desde dónde se juzga. Con qué ética y qué moral.
La perversión de los supuestos derechos humanos degenera en formas de exclusión.
Si nos fijamos en el lenguaje escolar y universitario, por ejemplo.
No aparece en lugar alguno la palabra Filosofía o antropología, lo cual es sumamente significativo.
De hecho…
Ya no se lee, se busca información
No se escribe, se redacta (o se corta y pega)
No hay profesores, sino equipos
Los profesores no educan, innovan
Para qué libros, si hay PowerPoint
No veréis programaciones, sino guías .doc (por cierto, diseñadas desde arriba)
En definitiva no hablamos de SABER, sino de competencias.
Cuando trato el Mito de la Caverna de Platón estoy obligado a poner el tiempo que un estudiante tarda en leerlo, entenderlo y alcanzar las competencias. Irreal, cuando llevo diez años leyéndolo y aún descubro cosas nuevas.
Tras una actividad, los alumnos deben saber de antemano cuál viene después y han de saber qué deberán hacer y cómo.
Y si no se lo doy, me lo piden.
Pero... si todo es previsible son clases en las que no sucede nada. Sólo lo imprevisto, aquello que nos sorprende, EDUCA.
Hannah Arendt nos habla de la acción como una producción infinitamente improbable.
Nadie piensa pero todo el mundo opina. A mi no me importa vuestra opinión. Es vuestra, como yo tengo la mía, y está muy bien, pero lo que quiero es que pensemos y lo hagamos juntos.
En la Universidad se atreven incluso a montar cursos sobre cómo ser autodidacta!!.
La escuela… es el principal dispositivo de transmisión cultural, de artilugios simbólicos que el niño se apropiará y a partir de los cuales construirá significados.
El trabajo y la ideología a lo largo de toda la escolarización ejercerá la mayor influencia posible sobre el modo en que son determinados los tipos de imaginarios sociales, los saberes y las formas de pensar el mundo.
Debemos subvertir los supuestos del destino social debido a las categorías impuestas.
“Quien enseña sin emancipar embrutece” J.Ranciere
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